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善为职教先 十年磨一剑——永州职业技术学院持

2020-03-24 14:13临海幼儿园 人已围观

简介永州职业技术学院成立于2000年7月,2003年11月,接受国家教育部门高职高专院校人才培养工作水平评估,成为全国首批8所优秀学校之一。2007年,学校被列为国家示范性高等职业院校建设...

  永州职业技术学院成立于2000年7月,2003年11月,接受国家教育部门高职高专院校人才培养工作水平评估,成为全国首批8所优秀学校之一。2007年,学校被列为国家示范性高等职业院校建设单位,2010年以优异成绩通过验收。永州职院自成立以来,始终坚持“立足永州、服务三农”的办学定位,遵循“依法治校、创新立校、人才兴校、特色强校”的办学理念,致力于为地方经济和社会发展培养高素质技术技能型人才。

  要培养高素质技术技能型人才,师资是学校发展的核心竞争力,人才优势决定学校的发展优势。一支师德高尚、结构合理、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍,是学校高质量发展的必要保障。青年教师作为学校教师队伍的生力军,他们素质的提升决定着整个队伍的水平,是推动学校各项事业实现新跨越、再创新辉煌的重要基石。作为全国100所国家示范高等职业院校之一的永州职业技术学院,历来重视师资队伍建设,特别是青年教师培养工作。近年来,教育教学秉承“教学是中心、教师是重心、教学管理是核心”的理念,按照“四个一”即“一帮人、一条心、一辈子、一件事”的工作思路,有效实践,扎实推进,促使教师成为“能力强、活力足、潜力大、发展快”的发展群体,取得了显著成效。

  2015年5月14日,永州职业技术学院2015—2016年青年教师首届“教学科研拜师结对”活动启动仪式暨首次见面恳谈会举行,标志着学校重点项目——“青蓝工程”正式启动。

  一是坚持党的领导。在项目规划设计、实施、验收等工作过程中,始终坚持党委总揽全局、协调各方,落实党委书记、校长是第一责任人的工作要求。规划中明确党委书记、校长以及党政工团各相关部门推动“青蓝工程”的工作职责和任务,构建规划设计、组织实施、考核评价相关机制,做到环环有规可循、层层有人负责。校长不仅负有领导责任,还直接担任导师,亲自结对指导青年骨干教师。学院党委引领群团组织发挥作用,进一步增强活动实际成效。

  二是坚持协同配合。党群共建是学院党委行政深化“青蓝工程”项目推出的一项重要举措;把党政工团齐抓共管奏合唱、群团组织项目建设发合力,作为引领教师、凝聚教师、服务教师的重要载体。项目建设之初,就建立了相关部门协作机制,牵头部门主动加强与各相关部门的密切沟通,围绕规划建设的任务和内容,协同谋划“青蓝工程”的有效举措,在项目推进活动中树立全局观念和协作意识,相互衔接、相互配合,做到思想同心、目标同向、工作同步、活动同推,整体提升教务、科研、团委、工会、二级学院等对于“青蓝工程”各项工作的协同性,工程积极引导各部门、各层面加大对项目的关注度和工作投入力度,从而在全院形成人人学习先进、争当先进、赶超先进、创先争优的良好氛围,形成合力推进“青蓝工程”持续开展的工作局面。

  三是坚持家校共同参与、共同培育。项目推进过程中,自始至终坚持充分调动师徒双方家庭人员的理解和支持,并共同参与“青蓝工程”师徒双方职业生涯规划的编制。听取意见,凝聚共识,汇集家校双方的智慧,构建家校双方协调推进的美好局面。唐萍老师在怀孕期间,为了参加全国教师职业能力竞赛,躺在医院的病床上做微课,接近临产,由家人陪同前往山东参加全国护理专业教师职业能力竞赛,并取得全国二等奖的好成绩。

  一是规划台阶,设计层次精准。规划“青蓝工程”,贵在精准、重在精准、成败在于精准。做到“精准设计、精准层次”,识别精准、施策精准、资金使用精准。学校坚持实事求是、精益求精的态度,持续深入开展结对再识别、再核查工作,对想结对、有潜力、结对专业对口的进行精准化识别、针对性传帮带、精准化管理,确保做到识别精准;严格落实“分级管理、分人施策”要求,根据目标分类、级别分层、因人施策,科学实施传帮带规划,做到“一把钥匙开一把锁”;切实强化项目管理,紧盯绩效分配、使用、监管等关键环节,切实发挥绩效的更大效益;严格按程序规范操作。第一期规划了3个层次的“青蓝工程”项目,即:初级层次是“青年教师—课程主讲教师”层次;中级层次是课程主讲教师(教研室主任)—专业骨干教师(专业负责人)层次;高级层次是专业骨干教师(专业负责人)—专家型教师、教学名师(二级学院副院长、院长)层次。

  二是规划意蕴,设计内容精准。考虑到教师的成长规律和自身的特点与短板,学校规划了3种不同的项目内容,即教学型结对、科研型结对、项目型结对,每一梯次的结对都可以根据自身意愿选择性定位,通过编制自身职业发展规划,科学把握自身特色、职业短板、专业特点和专业历史脉络,不搞一刀切、不搞统一模式,实施“一对一策”,有利于保护结对的多样性、差异性,从而打造各具特色、不同内容的项目建设,从整体上提高教师队伍质量和水平。

  三是规划愿景,设计目标精准。每一对“青蓝工程”结对的学徒,都在导师的指导下规划自己的职业发展愿景。青年教师作为一个学校发展的未来,尤其是新入职的教师,慎重思考,精准规划,明确自己的职业目标与成长方向。在此基础上,年轻教师都会从自身特点出发,充分激发自己的干劲,始终保持对教育事业的热情与担当。新教师要建立个性成长的小目标,脚踏实地地朝着“一年转型、三年成才、五年优秀、十年名师”的总体目标前进。同时,还要提升道德涵养,主动接近名师,练好基本功,不断完善专业素质。

  四是规划数量,设计杠杆精准。在师资队伍建设总体资金框架下,既要考虑到培育培训资金分配的全覆盖,同时也要考虑到项目资金的配套绩效,所以,在办学资金比较短缺的情况下,每一期校级层面规划的“青蓝工程”能够恰到好处地起到项目引领和撬动作用,是决策者们首要考虑的。2015年年初,第一期规划了校级层面的22对,2017年第二期规划了校级层面的24对。虽然校级层面的数量有限,但通过校级层面的项目再带动二级学院层面的项目建设,形成了规划设计的杠杆效应。

  一是实现初级进阶校院两级全覆盖。新教师对于大学组织文化的认同感,是大学历经变化而不衰的动力之源,更是大学组织文化建设的关键所在。所以,学校党委自新进教师报到之初,就注重通过“青蓝工程”的结对活动培养新教师的归属感和认同感。学校在项目设计过程中就特别注重新教师初级结对的全覆盖,各二级学院首先挑选潜力更大的新进教师推荐到学院层面,在学校层面完成项目结对的基础上,余下的所有新进教师各二级学院实行兜底结对,做到“不落一人,不漏一个”。通过新教师对于所服务学校组织文化的认同,帮助新教师建立起在全新组织中的归属感,进而挖掘自身潜力,发挥其在实现大学理想过程中的主体性作用,促进新进教师快速成长。

  二是实现中级进阶校院两级大部分覆盖。学校的主流以中青年教师居多,中级层次架构的“青蓝工程”设计为课程主讲教师(教研室主任)——专业骨干教师(专业负责人)层次的成长梯度。所以,学校在设计项目的过程中注重了这一梯度的大部分覆盖,既考虑到了主讲型教师(教研室主任)这一阶段能够很好地区分和掌握教学当中的关键,教学目的十分明确,能选择对应的、有效的方法来实现教育教学的特点,不需要全面覆盖的必要,又考虑到了他们当中的大部分即将成长为业务骨干型教师(专业负责人、专业带头人)的需要,所以,对于中级层次的培养方案是校院两级稳住主流,实现中级校院两级大部分覆盖。三是实现高级进阶校级单级重点覆盖。在两点论与重点论的关系问题上,“青蓝工程”同样不例外,学校围绕既要考虑全面受益、照顾主流,同时还突出少数精英重点培育培养,体现了问题导向与精准出击,实现了“全覆盖”与“抓重点”的有机统一,打破了以往传帮带过于宽泛、难有突出成效的“尴尬局面”,为推进学校可持续发展和办学质量全面提升发挥了“校之利器”“院之利器”的长期作用。同时,也为做好其他各项工作提供了有益启示,那就是“全覆盖”与“抓重点”必须有机统一。每期项目建设过程中,都会有顶级项目的丰硕成果呈现。

  一是党政工团步调一致。项目规划推出之初,学校党委就要求在项目建设过程中实现3个统一,即“统一认识、统一思想、统一步调”。要明确认识到,“青蓝工程”项目的战略实施,将大力推动学校在诸多领域的跨越式发展,提供新的发展平台和机遇。作为行政处室和部门,应充分发挥主人翁精神和主观能动性,以学校发展的利益高于一切为理念,以公平公正公开为行为准则,以解决实际问题为导向,做到团结协作,勇于迎接新挑战,在学习中不断提升自我服务能力和水平。在具体任务安排上,坚持“分工不分家”原则,采取项目化管理模式,助力推进项目建设。

  二是师徒双方步调一致。师徒结对以后,真诚、活跃而富有成果的友谊马上就建立起来了,表现在生活工作、教学科研上保持步调高度一致,表现在对方赞成我的目标、我也赞成对方的目标,彼此的研究方向、课题选择、教改项目也保持高度一致。因此无论师徒彼此的思想和生活方式有多大差异,都能始终不渝地共同前进。

  三是服务部门步调一致。统一思想是学校做好一切工作的前提,是取得事业成功的坚定基石,是事业健康发展的有力保证,只有统一思想,才能达成共识、坚定信心、凝聚力量;只有统一思想,才能保持清醒的头脑,调动一切积极因素,团结一致、步调一致、形成合力、同心同德。只有齐心协力才能共同奋斗,心往一处想、劲往一处使,才能加快步伐、共创辉煌。所以,在项目建设过程中,各级服务部门,如教务处、科技产业处、财务处等部门积极主动做好项目建设、终期验收、绩效考核等各项服务性工作。

  一是“青蓝”结对师徒规划内容同心。项目规划了以下几个方面的内容:第一,教育理论的学习。新的青年教师大多数是学校毕业生,教育理论欠缺,导师要提醒青年教师加强教育理论的学习,敦促青年教师自学教育学、教育心理学,参加高校教师资格考试。引导青年教师关注职业教育教学的新动态,探索课程改革及新的教学手段、教学方法,使青年教师迅速适应学校的教学环境和教学要求,迅速走进课改,适应不断发展的职业教育形势。第二,专业教学的传帮带。青年教师在教学技艺上的提升,对他们提高教学水平、增强工作信心、培养良好个性来说都是至关重要的。传帮带教师可以从备课、上课、教学反思三方面对青年教师进行指导。第三,教育科研的指导。青年教师的科研能力直接影响到学校的人才培养质量。带领青年教师抓好教育科研,建设精品课程,参加科研课题小组,能帮助他们加强学习、迅速提高教学和科研水平。第四,服务社会能力的培养。高校教师应增强服务地方社会发展的能力。导师要培养青年教师服务社会的能力,如与医院合作技术攻关,为卫生技术人员培训讲课等。第五、师德师风的熏陶。青年教师的思想品德、职业道德修养是决定其能否成为一名优秀教师的关键。导师应力争言传身教,做到工作认真、爱岗敬业,起到传帮带模范作用。

  二是“青蓝”结对师徒规划行为同向。要使“青蓝工程”活动焕发活力,师徒双方作为项目的管理者必须有“经营”意识,从师资队伍建设的高度去认识、统整,并落实到具体活动中,发挥出真正的效应。项目活动就如“牵手”联姻,以传帮新人为主要目的,引领受帮对象开展行动式学习,在相互作用中获得共同成长。倡导“传”出智慧、“帮”出成长、“带”出文化、“引”出成果、“扶”出人才。项目能创建学习型组织和团队,形成和谐、互助的校园文化,推动素质的成长。师徒结合自身的特点和实际状况,以自身规划的目标为主攻方向,以多种活动为载体,顺势而为、逆势而上、同心同力、同向同行。

  三是“青蓝”结对师徒规划目标同成。“师傅”不仅仅代表了一种荣誉、一种肯定,更代表了一种使命、一种责任;“师傅”需切实承担起责任,履行好自己的职责、义务,认真做好“传、帮、带、引、扶”工作,做到既要带德,又要带才,既要带教,又要带研。而“徒弟”要把握机会,以指导教师为榜样,虚心向“师傅”学习请教,要认真学习先进教育教学理论,树立先进理念,熟练掌握教学科研基本功。通过两年的“教学相长、互帮互学、共同成长”,首批校级21组结对教师均结出了丰硕成果,2017年6月,全部顺利通过了验收,首批项目结对“青蓝”双方共立项课题22项、发表论文36篇、出版专著3部、编写教材12部、获得专利9项。第二批项目校级结对“青蓝”双方共立项课题26项、发表论文48篇、出版专著6部、编写教材12部、获得专利12项。

  一是国培省培精彩纷呈。积极组织教师参加职业院校教师素质提高计划国家级别、省级培训项目,2017—2019年,学校共计推荐落实145名教师参加职业院校教师素质提高计划国家级别、省级培训。

  二是“走出去—请进来—自培训”三管齐下。除组织校内自培训外,学校制定并组织实施了“走出去,请进来”教师素质提升校级计划。教务处创新思路和理念,自2017年以来,“请进来”数名全国著名专家和学者对学校教师进行了3次每次为期两天的水平高、针对性强的专题培训和讲座,培训内容包括“职业教育教学信息化”“教学成果奖的凝练和申报”“专业(群)建设和自然科学基金项目申报”等。特别是在2019年,组织批量中青年骨干教师前往职教发达地区进行研修规划,共计组织两批次(共90人)分赴上海同济大学参加了“教师综合能力提升研修班”,这对于经济欠发达地区的职业院校来说是一次非凡的突破。组织了50多人教育教学管理岗位的校领导、中层干部,赴清华大学参加“教育教学管理岗位综合能力提升研修班”学习,开阔了学校领导、中层干部和教师们的职教视野,更新了新时代职业教育教学和管理观念。

  三是出国培训实现突破。学校在强化国内培训的同时,加大出国培训力度,将国外先进教育理念引入学校教学工作中去,创新教学理念,大胆尝试各种教学方式方法。2019年,学校以“青蓝工程”项目建设为契机,组织了4批次40多名教师先后赴英国、德国、马来西亚等国家考察学习培训,开阔了教师们的视野,更新了教学观念,教师们将所学所获本土化,应用到教学改革和学校内涵建设工作中,极大提升了师资队伍教育教学水平和专业实践能力。

  四是“传帮带引扶”形成了“雁排飞行阵式”的大众创新、齐头并进的局面。以“个别带动、小组互动、全体联动”的形式开展“传帮带引扶”活动,以专家型教师、教学名师层次教师为主的教师团体为“头雁”,让一部分已经成长起来的帮带对象、专业骨干教师和课程主讲教师作为“众雁”,新进青年教师为“雏雁”,形成了“头雁领飞,众雁竞飞,雏雁跟飞”的良性格局。

  一是教师职业能力快速提升,团队合作意识显著增强。近年来,学校教师先后在省级和国家级别的各类教师职业能力比赛中获得多个奖项。从2015年项目实施以来,教师在湖南省教师微课大赛、教师信息化大赛、职业院校教师职业能力大赛活动中,25人获一等奖、18人获二等奖、26人获三等奖;在全国教师微课大赛、教师信息化大赛、职业院校教师职业能力大赛活动中,5人获一等奖、9人获二等奖、11人获三等奖。2020年2月,中国高等教育学会《高校竞赛评估与管理体系研究》专家工作组发布新一轮“全国普通高校教师教学竞赛分析报告(2012—2019)”,永州职院在全国高职院校教师教学竞赛中获奖数量27项,总分65.51分,位居全国高职院校第51位、湖南省第3位,在国家示范性高职院校中位居全国第19位、湖南省第2位。

  二是学校办学质量稳步提升,总体综合实力显著增强。学校始终在“青蓝工程”的基础上坚持师资队伍建设优先发展战略,以梯次递阶的师资队伍建设为中心主线,不断探索师资队伍建设和发展的新途径、新方式,通过师资队伍建设的增量扩优、提质创优、增强创新驱动能力、健全激励体系、激发办学活力,学校职业教育事业改革与发展取得了显著成效。学校办学规模不断扩大,办学条件不断改善,保障能力持续增强,办学效益逐步提升;内涵建设不断深化,教育人才队伍建设成效斐然,优质教育资源持续增长;办学水平逐年提高,高等职业教育职能充分发挥,办学综合实力显著增强。2019年3月,杭州电子科技大学中国科教评价研究院、武汉大学中国科学评价研究中心和中国科教评价网联合发布的2019年中国高职高专院校竞争力排行榜,学校名列全国第99位,湖南省内位列第4位,较2018年前进了4名,较2017年前进了6名。

  三是人才培养质量持续提升,学生综合素质显著增强。学校建设“青蓝工程”的终极目的就是落实人才培养质量的持续提升,培养教师因材施教、按需施教,推动管理水平、学生综合素质、人才培养质量持续提升,实现学生高质量就业。毕业设计和技能抽查逐年提升。近3年来,毕业设计抽查合格率逐年递增。湖南省教育部门毕业设计抽查结果显示,学校学生毕业设计抽查工作近3年一直保持在高位。2017年为96%,2018年为98%,2019年达到全部。专业技能抽查合格率保持高位稳定。全面反映学生岗位适应能力的专业技能抽查结果显示,2017年、2018年、2019年学生专业技能抽查合格率分别为97.20%、90.39%、全部。技能竞赛成果丰硕。从2015年项目实施以来,学生在湖南省高职学生职业技能大赛活动中,5人获一等奖、21人获二等奖、66人获三等奖;在全国高职学生职业技能大赛活动中,1人获一等奖、4人获二等奖、2人获三等奖;在湖南省“互联网+”大学生创新创业大赛活动中,1人获二等奖、13人获三等奖;在“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛和湖南省大学生创业计划竞赛活动中,3人获一等奖、5人获二等奖、3人获三等奖;在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和全国大学生创业计划竞赛活动中,1人获一等奖、1人获二等奖、1人获三等奖;在湖南省黄炎培创新创业规划大赛中,1人获一等奖、2人获二等奖、2人获三等奖。

  注重学生就业出口,截至2019年,学校2019届的就业率为84.80%,与2018届(83.99%)基本持平。近4届毕业生的就业率保持稳定。本校毕业生工作与专业相关度(对口就业率)继续保持高位水平。学校近4届毕业生的工作与专业相关度均在80%以上。2019届毕业生工作与专业相关度达到了较高的91.46%。

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Tags: 中国幼师网 

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